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showActivityBar: Aktivieren oder Ausblenden der Aktivitätsleiste
cardsetListLayout: Kompakte oder breite Liste von Kartensätzen
newCardLayout: Kompaktes, mittleres oder breites Kartenlayout beim Erstellen einer Karte
viewCardLayout: Kompaktes, mittleres oder breites Kartenlayout beim Browsen von Karten
learnCardLayout: Kompaktes, mittleres oder breites Kartenlayout beim Lernen
focusMyAnswerText: Stelle im Lernmodus den Fokus auf das Antwortfeld
show-lp-bar: Lernpunktleiste ein- oder ausblenden
tinymcePanelVisibility: Symbolleiste des tinyMce-Editors ein- oder ausblenden
cardSetLegendUnderstood: Erste Erklärung zu Kartensätzen ausgeblendet
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mcOptionsCount-(cardset-id): Standardanzahl der Multiple-Choice-Antworten für neue Karten
cardsetCardsLayout-(cardset-id): Art der Kartenliste im Kartensatz
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Setze eine neue Lernstufe für die Karte. Warnung: Hiermit kann man den Lernplan auf eine Weise ändern, die den Lernerfolg beeinträchtigen kann.
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Nutze den folgenden HTML-Code, um den Kartensatz in andere Webseiten einzubinden. Die Dimensionen können beliebig angepasst werden.
Bei der Voreinstellung im Upload-Formular müsste eine Zeile in der CSV-Datei so aussehen:
"Frage","Antwort"
Falls das in Deiner Datei NICHT so ist, korrigiere bitte die Voreinstellung in den folgenden Feldern.
Drucken
Wähle das Format der einzelnen Karten auf dem Papier:
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Erstelle Vokabeltests oder Aufgabenblätter zum Ausdrucken.
Wähle ein Layout, das zum Inhalt der Karteikarten passt. Verwende das erstellte Dokument als Basis zur Weiterverarbeitung.
Layout:
Anzahl Karten
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Wenn dieses Datum festgelegt ist, werden (optional - in den Einstellungen aktivieren!) zu Beginn jeder Abfrage im Lernplan-Modus neue Karten hinzugefügt, um sicherzustellen, dass Du alle Karten rechtzeitig abgefragt hast.
Kartensatz:
Zurücksetzen
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Themenkomplex 4.1. Motivation und Emotionen - Grundlagen
Was besagt der Kontroll-Wert-Ansatz von Pekrun (200, 2006)?
Was besagt der Kontroll-Wert-Ansatz von Pekrun (200, 2006)?
Was besagt der Kontroll-Wert-Ansatz von Pekrun (200, 2006)?
Fußt auf den Appraisal-theoretischen Ansätzen.
Zwei Appraisal-Dimensionen sind für die Leistungsemotion ausschlaggebend:
Subjektive Kontrolle -> wahrgenommene Kausale Einflüsse auf Handlungen.
Zukunftsgerichtet: "Wenn ich mich anstrenge, dann schaffe ich die Prüfung"
aktuell: "Die Aufgabe verstehe ich nicht - ich kann die Aufgabe nicht bearbeiten"
rückblickende Kausalattribution von Erfolgen oder Misserfolgen: "Ich bin durchgefallen, weil ich mich nicht genug angestrengt habe./.. der Lehrer nicht den vereinbarten Stoff abgefragt hat.")
Wert der Aktivität und dessen Ergebnissen -> ähnlich wie primäres Appraisal bei Lazarus:
kategoriale Bedeutung: (ist Lernaktivität bzw. Ergebnis subjektiv positiv oder negativ)
dimensionale Bedeutung (wie wichtig bzw. persönlich bedeutsam ist die Aktivität bzw. das Leistungsergebnis).
Fußt auf den Appraisal-theoretischen Ansätzen.
Zwei Appraisal-Dimensionen sind für die Leistungsemotion ausschlaggebend:
Subjektive Kontrolle -> wahrgenommene Kausale Einflüsse auf Handlungen.
Zukunftsgerichtet: "Wenn ich mich anstrenge, dann schaffe ich die Prüfung"
aktuell: "Die Aufgabe verstehe ich nicht - ich kann die Aufgabe nicht bearbeiten"
rückblickende Kausalattribution von Erfolgen oder Misserfolgen: "Ich bin durchgefallen, weil ich mich nicht genug angestrengt habe./.. der Lehrer nicht den vereinbarten Stoff abgefragt hat.")
Wert der Aktivität und dessen Ergebnissen -> ähnlich wie primäres Appraisal bei Lazarus:
kategoriale Bedeutung: (ist Lernaktivität bzw. Ergebnis subjektiv positiv oder negativ)
dimensionale Bedeutung (wie wichtig bzw. persönlich bedeutsam ist die Aktivität bzw. das Leistungsergebnis).
Fußt auf den Appraisal-theoretischen Ansätzen. Zwei Appraisal-Dimensionen sind für die Leistungsemotion ausschlaggebend: Subjektive Kontrolle -> wahrgenommene Kausale Einflüsse auf Handlungen. Zukunftsgerichtet : "Wenn ich mich anstrenge, dann schaffe ich die Prüfung" aktuell : "Die Aufgabe verstehe ich nicht - ich kann die Aufgabe nicht bearbeiten" rückblickende Kausalattribution von Erfolgen oder Misserfolgen: "Ich bin durchgefallen, weil ich mich nicht genug angestrengt habe./.. der Lehrer nicht den vereinbarten Stoff abgefragt hat.") Wert der Aktivität und dessen Ergebnissen -> ähnlich wie primäres Appraisal bei Lazarus: kategoriale Bedeutung : (ist Lernaktivität bzw. Ergebnis subjektiv positiv oder negativ) dimensionale Bedeutung (wie wichtig bzw. persönlich bedeutsam ist die Aktivität bzw. das Leistungsergebnis).
Stichworte
Mit Repetico PRO kannst du der Karte Stichworte zuordnen. Stichworte können verwendet werden, um Karten zu einem bestimmten Thema auch Kartensatz-übergreifend zu lernen.
