Mathematik Kolloqium
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5 Muster und Strukturen

Soll nur leistungsstärkeren SuS das Denken in Mustern und Strukturen erläutert werden?

Sowohl für leistungsschwächere als auch leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler ist es unerlässlich, im Mathematikunterricht das Denken in Mustern und Strukturen zu ermöglichen und zu fördern:
 
„An dieser Stelle wird oft eingewandt, dass es ein Kennzeichen leistungsstarker Kinder sei, in Muster zu denken, und dass schwächere Kinder dazu nicht in der Lage seien. Diese Argumentation ist einseitig. Sinnvoller erscheint es, die Beziehung zwischen größerer Leistungsfähigkeit und der Nutzung von Mustern als wechselseitig anzusehen: Leistungsstarke Kinder sind gerade deshalb leistungsstark, weil sie gelernt haben, Muster zu nutzen. Je mehr es gelingt, auch schwächeren Kindern ein Verständnis für Muster zu vermitteln, desto ökonomischer können auch sie denken und desto bessere Lernfortschritte können auch sie machen.“ (Wittmann, 2007)

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