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"Frage","Antwort"
Falls das in Deiner Datei NICHT so ist, korrigiere bitte die Voreinstellung in den folgenden Feldern.
Drucken
Wähle das Format der einzelnen Karten auf dem Papier:
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Erstelle Vokabeltests oder Aufgabenblätter zum Ausdrucken.
Wähle ein Layout, das zum Inhalt der Karteikarten passt. Verwende das erstellte Dokument als Basis zur Weiterverarbeitung.
Layout:
Anzahl Karten
Lernzieldatum festlegen
Wenn dieses Datum festgelegt ist, werden (optional - in den Einstellungen aktivieren!) zu Beginn jeder Abfrage im Lernplan-Modus neue Karten hinzugefügt, um sicherzustellen, dass Du alle Karten rechtzeitig abgefragt hast.
Kartensatz:
Zurücksetzen
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Willst du den ausgewählten Kartensatz wirklich löschen?
Zuletzt bearbeitet: 01.03.2019 14:19:31 von Matzekatze
Zuletzt abgefragt: 30.11.-0001 00:00:00
11 Leistungsmessung im MU
Sollte eine dauerhafte Bewertung im MU stattfinden, um der Prozessorientierung besser gerecht zu werden?
Sollte eine dauerhafte Bewertung im MU stattfinden, um der Prozessorientierung besser gerecht zu werden?
Sollte eine dauerhafte Bewertung im MU stattfinden, um der Prozessorientierung besser gerecht zu werden?
Zur Diskussion um einen Aufschub der Leistungsbewertung in bestimmten Unterrichtsphasen
Auf einen Diskussionspunkt zur Notengebung im Mathematikunterricht soll an dieser Stelle gesondert eingegangen werden: Die Fachdidaktik fordert, basierend auf dem derzeitigen Bild von Lernen, einen Mathematikunterricht, der Schülerinnen und Schülern die eigenständige Entdeckung der mathematischen Inhalte und Begriffe ermöglicht. Hierbei sind Fehler, die als Lernchance genutzt werden, Umwege und Irrwege der Schülerinnen und Schüler ausdrücklich erwünscht. Erforderlich ist außerdem ein hohes Maß an Kreativität seitens der Schülerinnen und Schüler. BÜCHTER/LEUDERS weisen jedoch darauf hin, dass die Angst vor (schlechter) Bewertung die erforderliche Kreativität hemmen kann. Fehler werden unter dem Druck der Bewertung seitens der Schülerinnen und Schüler dann eventuell nicht mehr als notwendige und fruchtbare Irr- und Umwege wahrgenommen. Gefordert wird daher für Phasen des Entdeckens ein Bewertungsaufschub und eine Trennung zwischen Aufgaben zum Lernen und Aufgaben zum Leisten (vgl. BÜCHTER, A./LEUDERS, T. 2005).
Zur Diskussion um einen Aufschub der Leistungsbewertung in bestimmten Unterrichtsphasen
Auf einen Diskussionspunkt zur Notengebung im Mathematikunterricht soll an dieser Stelle gesondert eingegangen werden: Die Fachdidaktik fordert, basierend auf dem derzeitigen Bild von Lernen, einen Mathematikunterricht, der Schülerinnen und Schülern die eigenständige Entdeckung der mathematischen Inhalte und Begriffe ermöglicht. Hierbei sind Fehler, die als Lernchance genutzt werden, Umwege und Irrwege der Schülerinnen und Schüler ausdrücklich erwünscht. Erforderlich ist außerdem ein hohes Maß an Kreativität seitens der Schülerinnen und Schüler. BÜCHTER/LEUDERS weisen jedoch darauf hin, dass die Angst vor (schlechter) Bewertung die erforderliche Kreativität hemmen kann. Fehler werden unter dem Druck der Bewertung seitens der Schülerinnen und Schüler dann eventuell nicht mehr als notwendige und fruchtbare Irr- und Umwege wahrgenommen. Gefordert wird daher für Phasen des Entdeckens ein Bewertungsaufschub und eine Trennung zwischen Aufgaben zum Lernen und Aufgaben zum Leisten (vgl. BÜCHTER, A./LEUDERS, T. 2005).
Zur Diskussion um einen Aufschub der Leistungsbewertung in bestimmten Unterrichtsphasen Auf einen Diskussionspunkt zur Notengebung im Mathematikunterricht soll an dieser Stelle gesondert eingegangen werden: Die Fachdidaktik fordert, basierend auf dem derzeitigen Bild von Lernen, einen Mathematikunterricht, der Schülerinnen und Schülern die eigenständige Entdeckung der mathematischen Inhalte und Begriffe ermöglicht. Hierbei sind Fehler, die als Lernchance genutzt werden, Umwege und Irrwege der Schülerinnen und Schüler ausdrücklich erwünscht. Erforderlich ist außerdem ein hohes Maß an Kreativität seitens der Schülerinnen und Schüler. BÜCHTER/LEUDERS weisen jedoch darauf hin, dass die Angst vor (schlechter) Bewertung die erforderliche Kreativität hemmen kann. Fehler werden unter dem Druck der Bewertung seitens der Schülerinnen und Schüler dann eventuell nicht mehr als notwendige und fruchtbare Irr- und Umwege wahrgenommen. Gefordert wird daher für Phasen des Entdeckens ein Bewertungsaufschub und eine Trennung zwischen Aufgaben zum Lernen und Aufgaben zum Leisten (vgl. BÜCHTER, A./LEUDERS, T. 2005).
Stichworte
Mit Repetico PRO kannst du der Karte Stichworte zuordnen. Stichworte können verwendet werden, um Karten zu einem bestimmten Thema auch Kartensatz-übergreifend zu lernen.
