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Du kannst die aktuelle Version der Karte auf ihre Kopien veröffentlichen, so dass die Besitzer die neueste Version erhalten.
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Die Veröffentlichung gibt den Besitzern der Kopien lediglich das Angebot, Deine aktuelle Version der Karte zu kopieren. Diese Funktion prüft nicht, ob diese Version der Karte tatsächlich Änderungen enthält.
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Setze eine neue Lernstufe für die Karte. Warnung: Hiermit kann man den Lernplan auf eine Weise ändern, die den Lernerfolg beeinträchtigen kann.
Lernstufe:
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Empfiehl den Kartensatz weiter.
Einbetten
Nutze den folgenden HTML-Code, um den Kartensatz in andere Webseiten einzubinden. Die Dimensionen können beliebig angepasst werden.
Bei der Voreinstellung im Upload-Formular müsste eine Zeile in der CSV-Datei so aussehen:
"Frage","Antwort"
Falls das in Deiner Datei NICHT so ist, korrigiere bitte die Voreinstellung in den folgenden Feldern.
Drucken
Wähle das Format der einzelnen Karten auf dem Papier:
Test erstellen
Erstelle Vokabeltests oder Aufgabenblätter zum Ausdrucken.
Wähle ein Layout, das zum Inhalt der Karteikarten passt. Verwende das erstellte Dokument als Basis zur Weiterverarbeitung.
Layout:
Anzahl Karten
Lernzieldatum festlegen
Wenn dieses Datum festgelegt ist, werden (optional - in den Einstellungen aktivieren!) zu Beginn jeder Abfrage im Lernplan-Modus neue Karten hinzugefügt, um sicherzustellen, dass Du alle Karten rechtzeitig abgefragt hast.
Kartensatz:
Zurücksetzen
Kartensatz löschen
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Zuletzt bearbeitet: 20.01.2022 11:34:07 von Blech15
Zuletzt abgefragt: 30.11.-0001 00:00:00
Teil C - Bilden und Erziehen in Schule und Unterricht
Nenne einige Herausforderungen im Blick auf Inklusion
Nenne einige Herausforderungen im Blick auf Inklusion
Nenne einige Herausforderungen im Blick auf Inklusion
Sander & Christ, 1994
• Inklusion von Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf spielt sich noch überwiegend an Grund- und Mittelschulen ab
--> Inklusionsanteil an deutschen Grundschulen 46,9% und in der Sekundarstufe 29,9%
• Befürchteter Imageverlust von Mittel- und Gesamtschulen
• Finanzierung von Unterstützungsmaßnahmen und Vorkehrungen zur Barrierefreiheit, Umsetzung von Nachteilsausgleichen, ggf. lernzieldifferenter Unterricht, gezielte Förderplanung, Umsetzung individueller Abschlüsse.
• Leistungsmessung und -beurteilung steht in Widerspruch zum binnendifferenzierten und individualisierten Unterricht
• Fehlende Zeit für Kooperation und Absprachen der Fördermaßnahmen im Fachlehrersystem
• Team-Teaching und Zusammenarbeit mit Lernbegleiterinnen und -begleitern im Klassenzimmer
• Unzureichende Fortbildungsangebote
• von der Chancengerechtigkeit und Teilhabegerechtigkeit hin zu einer Bildung, die allen Schüler/innen gerecht wird --> vom schwachen zum starken Inklusionsverständnis
Sander & Christ, 1994
• Inklusion von Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf spielt sich noch überwiegend an Grund- und Mittelschulen ab
--> Inklusionsanteil an deutschen Grundschulen 46,9% und in der Sekundarstufe 29,9%
• Befürchteter Imageverlust von Mittel- und Gesamtschulen
• Finanzierung von Unterstützungsmaßnahmen und Vorkehrungen zur Barrierefreiheit, Umsetzung von Nachteilsausgleichen, ggf. lernzieldifferenter Unterricht, gezielte Förderplanung, Umsetzung individueller Abschlüsse.
• Leistungsmessung und -beurteilung steht in Widerspruch zum binnendifferenzierten und individualisierten Unterricht
• Fehlende Zeit für Kooperation und Absprachen der Fördermaßnahmen im Fachlehrersystem
• Team-Teaching und Zusammenarbeit mit Lernbegleiterinnen und -begleitern im Klassenzimmer
• Unzureichende Fortbildungsangebote
• von der Chancengerechtigkeit und Teilhabegerechtigkeit hin zu einer Bildung, die allen Schüler/innen gerecht wird --> vom schwachen zum starken Inklusionsverständnis
Sander & Christ, 1994 • Inklusion von Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf spielt sich noch überwiegend an Grund- und Mittelschulen ab --> Inklusionsanteil an deutschen Grundschulen 46,9% und in der Sekundarstufe 29,9% • Befürchteter Imageverlust von Mittel- und Gesamtschulen • Finanzierung von Unterstützungsmaßnahmen und Vorkehrungen zur Barrierefreiheit, Umsetzung von Nachteilsausgleichen, ggf. lernzieldifferenter Unterricht, gezielte Förderplanung, Umsetzung individueller Abschlüsse. • Leistungsmessung und -beurteilung steht in Widerspruch zum binnendifferenzierten und individualisierten Unterricht • Fehlende Zeit für Kooperation und Absprachen der Fördermaßnahmen im Fachlehrersystem • Team-Teaching und Zusammenarbeit mit Lernbegleiterinnen und -begleitern im Klassenzimmer • Unzureichende Fortbildungsangebote • von der Chancengerechtigkeit und Teilhabegerechtigkeit hin zu einer Bildung, die allen Schüler/innen gerecht wird --> vom schwachen zum starken Inklusionsverständnis
Stichworte
Mit Repetico PRO kannst du der Karte Stichworte zuordnen. Stichworte können verwendet werden, um Karten zu einem bestimmten Thema auch Kartensatz-übergreifend zu lernen.
