2. Forschungsansatz d. Mesoebene:
Schulentwicklungsforschung

Entwicklung + Annahmen

Question

2. Forschungsansatz d. Mesoebene:
Schulentwicklungsforschung

Entwicklung + Annahmen

Answer 1

seit 1960er Jahren, meist im Rahmen der Curriculumforschung

eher nicht erfolgreich
-> top-down ohne Lehrer geht nicht
Balance strategischer Verfahren + indiv. Faktoren (Bereitschaft zur Veränderung, Formen des berufsbegleitenden Lernens) muss entwickelt werden

Grundlegende Annahmen

Einzelschule als Zentrum von Veränderungen: Schulen benötigen Entscheidungskorridore hinsichtlich lokaler + individueller Erfordernisse (spezifische Bedingungen)
systematische Veränderungen: Veränderungen im Schulbereich müssen sorgfältig geplant + unterstützt werden
-> benötigen oft mehrere Jahre Zeit
schulinterne Bedingungen als Voraussetzung für Veränderungen: proximale Bedingungen des Lehr-Lern-Geschehens (UnterrichtsM) als auch distale Faktoren der Organisation (Schulebene)
Zielerreichung im pädagogischen Kontext: multiple Ziele: Fachleistungen der Schüler, (über-)fachliche Ziele der Schule, professionelle Bedürfnisse des Kollegiums, Bedürfnisse des schulischen Umfelds
Mehrebenencharakter des Schulsystems: berücksichtigt werden müssen Rollen & Ansprüche von Schulleitung, Schulaufsicht /-administration, Eltern + kommunalen Akteure
integrierte Veränderungsstrategien: Abstimmung zwischen top-down (Vorgabe grober Ziele) vs. bottom-up (gemeinsame Arbeitsziele + systematische Umsetzung durch Schulen)
Institutionalisierung: Veränderungen werden nur dann dauerhaft in den Arbeitsalltag der Schule übernommen, wenn sie Teil der selbstverständlichen Handlungsrepertoires der Lehrer & der schulischen Kultur werden

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