Mathematik Kolloqium
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13 Anfangsunterrichtliche Grundlagen

Was sind mögliche Schwierigkeiten beim Sachrechnen?

Grundsätzlich lässt sich sagen, dass es SuS dann leichter fällt, eine Aufgabe zu lösen, wenn diese an konkreten oder vorgestellten Handlungen nachvollziehbar ist bzw. eine Lösung durch weiter oder rückwärts zählen erreichbar ist.
 
Wichtig ist hierbei, nicht nur Aufgaben zu bearbeiten, die dem durch Handlungen nachvollziehbaren, Typ entsprechen. Auch Aufgaben, bei denen abstraktere Beziehungen zwischen den Zahlen eine Rolle spielen, müssen im Unterricht beachtet werden, da die Kinder in höheren Klassenstufen Aufgaben auf diesem abstraktem Niveau lösen müssen.
 
Oft wird zum Sachrechnen das berühmte Schema Frage, Rechnung, Antwort genutzt, das SuS den Vorteil bietet, über einen Weg zu verfügen, an solche Aufgaben heran zu gehen. Dieses Schema hat jedoch auch Nachteile: Statt zu versuchen, den Text und den Sachverhalt zu verstehen, wird im Text nur nach Zahlen und Schlüsselwörtern („zusammen“, „dazu“, „weniger“...) gesucht. Dies kann soweit führen, dass Kinder die vorkommenden Zahlen mit „passenden“ Rechenoperationen verknüpfen (Kapitänsaufgaben)

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