Diachrone Übergänge in Makroebene

Question

Answer 1

finden an Schnittstellen im Bildungswesen statt, z. B. Übergang von Grundschule zur weiterführenden Schule bzw. Übergang ins Er- werbsleben
Zeitpunkte der Übergänge & Untergliederung der Bildungsstufen werden durch Struktur des Bildungswesens festgelegt
- Gliederung des Sekundarschulbereichs in unterschiedliche Schularten = zentrales Strukturmerkmal nahezu aller Schulsysteme
- relativ frühe Untergliederung in B, D, L, NL, A
- Strukturierung kann als historisch gewachsene Differenzierung zwischen niederem vs. höherem Schulsystem verstanden werden mit kulturellen, gesellschaftlichen + politischen Aspekten
- in Übergängen reproduzieren sich soziale Ungleichheiten
  -> Einflüsse auf Makroebene, die sich über die Regeln & Prozesse der Institution (Aufnahmestrategie) + Entscheidung der Individuen realisieren

Schularten unterscheiden sich
- in institutionellen Bedingungen
  - Curriculum
  - Unterrichtskulturen
  - pädagogischen Ansätzen
- differenzielles Entwicklungsmilieu
  - Schulkultur
  - Zusammensetzung der Schülerschaft
  - Beziehung zwischen Lehrkörper & Schülern
  - Zusammenarbeit im Kollegium
  - Unterrichtsgestaltung
Leistungsunterschiede zwischen Schulen im Sekundarbereich beruhen auf
- Auswahlprozessen
- Schulmerkmalen
Schulmerkmale werden überschätzt, wenn man Auswahlprozesse nicht beachtet
-> deshalb ist Vergleich zwischen gegliederten & integrierten Schulsystemen schwierig
-> Ergebnisse internationaler Vergleiche sind für Länder mit gegliedertem Schulsystem schwer zu interpretieren
aktuell
- Anzahl der Übergänge im Rahmen der Bildungsbiografie nimmt zu
- klassische Unterteilung der Bildungsbiografie in die 3 Abschnitte:
  Schuleintritt, berufliche Bildung, Eintritt ins Erwerbsleben -> nicht mehr zeitgemäß
- Bildungskarriere beginnt nicht mit der Schule & endet nicht mit ihr
- Übergänge sind Richtungsentscheidungen
- Erforschung von sozialen Disparitäten bei solchen Übergängen ist Kernthema der Bildungssoziologie

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