Erklären Sie das Angebots‐Nutzungs‐Modell. Welche Ebenen und Determinanten des Schulerfolgs werden darin unterschieden?

Wie sind diese zu erläutern und wie hängen diese zusammen?

Wie hängen das Unterrichtsangebot und die Unterrichtsnutzung zusammen und welche Ergebnisse resultieren daraus? Welche Kontextfaktoren und individuellen Faktoren beeinflussen die Nutzung des unterrichtlichen Angebots? (vgl. Seidl, Reiss 2014, S.256 f.). (vgl. Lipowsky 2015, S. 75 f.)

Question

Erklären Sie das Angebots‐Nutzungs‐Modell. Welche Ebenen und Determinanten des Schulerfolgs werden darin unterschieden?

Wie sind diese zu erläutern und wie hängen diese zusammen?

Wie hängen das Unterrichtsangebot und die Unterrichtsnutzung zusammen und welche Ergebnisse resultieren daraus? Welche Kontextfaktoren und individuellen Faktoren beeinflussen die Nutzung des unterrichtlichen Angebots? (vgl. Seidl, Reiss 2014, S.256 f.). (vgl. Lipowsky 2015, S. 75 f.)

Answer 1

Das Modell:

man geht nicht mehr davon aus, dass sich Unterricht und Handlungen des Lehrenden direkt auf das Lernen auswirken
individuelle Faktoren der Schüler beeinflussen, wie der Unterricht wahrgenommen wird und welche Verarbeitungsprozesse ausgelöst werden
Lehrer bieten an, Schüler nutzen (oder auch nicht)

Ebenen:

Angebotsstrukturen
Nutzungsformen
Lernergebnisse

Determinanten von Schulerfolg

auch nicht-kognitive Aspekte werden berücksichtigt
- positive Einstellungen gegenüber einem Schulfach
- überfachliche Kompetenzen (Bsp.: Lern- und Problemlösestrategien)

Kontext der Klasse

Klassengröße
kognitiven Voraussetzungen der Klasse
Herkunft
Sprache
Anstrengungsbereitschaft

Kontext des Schul- und Bildungssystems

Schule
Fach
Kollegium, Fach
formelle Strukturen des Bildungssytem

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