Von welchen Grundannahmen gehen Vertreter des konstruktivistischen Paradigmas des Lernens aus im Hinblick auf a) Wissen als sozial geteilte Repräsentation, b) situiertes Lernen, c) Vermittlung von Problemlösestrategien, d) Rolle des Lernenden und des Lehrenden? Welche Chancen und Grenzen werden im Hinblick auf konstruktivistisch organisierte Lehr‐Lernprozesse diskutiert? (vgl. Seidl, Reiss 2014, S.259 f.; Lipowski 2015, S. 73 f.). Wie würden Sie den Lernfeldansatz in der beruflichen Bildung lernpsychologisch verorten?

Question

Answer 1

a)

es gibt keine festen und unveränderlichen Bestandteile von Wissen
es entsteht durch den sozialen Austauch
es ist ständigen Veränderungen unterworfen
Wissen ist in Form mentaler Repräsentationen gespeichert
Lernende bauen ihre Wissensstrukturen auf bzw. erweitern sie.
Lernen als individueller und aktiver Prozess der Lernenden

b)

mentale Wissenrepräsentationen nicht kontextfrei und somit auch nicht sachlogisch geordnet
sie sind mit den im Erwerbsprozess vorherrschenden Kontexten und Situationen verknüpft
Bindung an Kontexte macht übertragen des Wissen aus einem Lernkontext in andere Lern- und Lebenskontexte für die Lernenden schwierig
systematisch unterschiedliche Anwendungskontexte werden integriert um zu flexibel nutzbaren Wissenstrukturen zu gelangen

c)

wichtig, Lernenden nicht nur Fachwissen (deklarativ, konzeptuell) zu vermitteln, sondern Wissen um die mentalen Prozesse des Wissenserwerbs zu stärken und sie zur Anwendung von Problemlösestrategien zu befähigen
Befähigung zum selbstständigen Aneignen von Wissen
Vermittlung von Strategien zum Finden von Lösungen bei konkreten Problemstellungen

d)

Lernende nehmen eine aktive Rolle in der individuellen Konstruktion von Wissen ein
Lehrende beraten, begleiten, unterstützen und regen die Ausführung der Lernaktivitäten

Vor- und Nachteile

Forschung erheblich beeinflusst
- Fachwissen keine feste Einheit sondern Resultat eines sozial geteilten Vermittlungsprozess
- Menschen geben Wissen situiert und somit an Kontexte gebunden weiter
- Idee, Lernende langfristig in die Lage zu versetzen, eigenständig Wissen zu erwerben und Problemlösestrategien anzuwenden

Theorie gibt kein exakt definiertes Maß von Freiheit vor
Fehlvorstellung: konstuktivistische Lernumgebung sind ohne strukturierende Maßnahmen und Vermittlungsaufgaben umzusetzen
Allerdings: Lernumgebungen müssen hoch strukturiert sein, sonst Desorientierung und Überforderung

Lernfeldansatz (berufliche Bildung)

bestes Beispiel
abwechslungsreiche Probleme
Befähigung zu Problemlösung

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