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Du kannst die aktuelle Version der Karte auf ihre Kopien veröffentlichen, so dass die Besitzer die neueste Version erhalten.
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Die Veröffentlichung gibt den Besitzern der Kopien lediglich das Angebot, Deine aktuelle Version der Karte zu kopieren. Diese Funktion prüft nicht, ob diese Version der Karte tatsächlich Änderungen enthält.
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Setze eine neue Lernstufe für die Karte. Warnung: Hiermit kann man den Lernplan auf eine Weise ändern, die den Lernerfolg beeinträchtigen kann.
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Empfiehl den Kartensatz weiter.
Einbetten
Nutze den folgenden HTML-Code, um den Kartensatz in andere Webseiten einzubinden. Die Dimensionen können beliebig angepasst werden.
Bei der Voreinstellung im Upload-Formular müsste eine Zeile in der CSV-Datei so aussehen:
"Frage","Antwort"
Falls das in Deiner Datei NICHT so ist, korrigiere bitte die Voreinstellung in den folgenden Feldern.
Drucken
Wähle das Format der einzelnen Karten auf dem Papier:
Test erstellen
Erstelle Vokabeltests oder Aufgabenblätter zum Ausdrucken.
Wähle ein Layout, das zum Inhalt der Karteikarten passt. Verwende das erstellte Dokument als Basis zur Weiterverarbeitung.
Layout:
Anzahl Karten
Lernzieldatum festlegen
Wenn dieses Datum festgelegt ist, werden (optional - in den Einstellungen aktivieren!) zu Beginn jeder Abfrage im Lernplan-Modus neue Karten hinzugefügt, um sicherzustellen, dass Du alle Karten rechtzeitig abgefragt hast.
Kartensatz:
Zurücksetzen
Kartensatz löschen
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Teil B - Planung und Gestaltung von Lernumgebungen
Wie sollte eine prozessorientierte und lernwirksame Diagnostik bzw. Leistungsmessung aussehen?
Wie sollte eine prozessorientierte und lernwirksame Diagnostik bzw. Leistungsmessung aussehen?
Wie sollte eine prozessorientierte und lernwirksame Diagnostik bzw. Leistungsmessung aussehen?
• Die Aufmerksamkeit der Schüler/innen wird auf eigenen Lernfortschritt gelenkt, • es erfolgt eine zeitnahe Rückmeldung nach Aufgabenbearbeitung, • sparsame, an Lernbedürfnisse der Schüler/innen angepasste Rückmeldung, • kooperatives Lernen fördert Selbstbeurteilungskompetenz, • anspruchsvolle, aber realistische Bewertungsstandards werden verwendet, • Fokussierung erfolgt auf wichtigste Lernziele.
Unter dem Stichwort „formative assessment“ versammeln sich Diagnostikkonzepte, die Informationen für die Unterstützung und Gestaltung individueller Lehr-Lernprozesse gewinnen. Solche diagnostischen Konzepte, die prozessorientiert ausgerichtet sind und systematisches Feedback einschließen, sind z.B. Kriterienraster, Lerntagebücher und Portfolio (Gläser-Zikuda & Hascher, 2007).
Solche Selbsteinschätzungsformate besitzen eine Reihe von positiven Effekten auf metakognitive Prozesse und Motivation sowie Schulleistung (Hofmann, 2017).
• Die Aufmerksamkeit der Schüler/innen wird auf eigenen Lernfortschritt gelenkt, • es erfolgt eine zeitnahe Rückmeldung nach Aufgabenbearbeitung, • sparsame, an Lernbedürfnisse der Schüler/innen angepasste Rückmeldung, • kooperatives Lernen fördert Selbstbeurteilungskompetenz, • anspruchsvolle, aber realistische Bewertungsstandards werden verwendet, • Fokussierung erfolgt auf wichtigste Lernziele.
Unter dem Stichwort „formative assessment“ versammeln sich Diagnostikkonzepte, die Informationen für die Unterstützung und Gestaltung individueller Lehr-Lernprozesse gewinnen. Solche diagnostischen Konzepte, die prozessorientiert ausgerichtet sind und systematisches Feedback einschließen, sind z.B. Kriterienraster, Lerntagebücher und Portfolio (Gläser-Zikuda & Hascher, 2007).
Solche Selbsteinschätzungsformate besitzen eine Reihe von positiven Effekten auf metakognitive Prozesse und Motivation sowie Schulleistung (Hofmann, 2017).
• Die Aufmerksamkeit der Schüler/innen wird auf eigenen Lernfortschritt gelenkt, • es erfolgt eine zeitnahe Rückmeldung nach Aufgabenbearbeitung, • sparsame, an Lernbedürfnisse der Schüler/innen angepasste Rückmeldung, • kooperatives Lernen fördert Selbstbeurteilungskompetenz, • anspruchsvolle, aber realistische Bewertungsstandards werden verwendet, • Fokussierung erfolgt auf wichtigste Lernziele. Unter dem Stichwort „formative assessment“ versammeln sich Diagnostikkonzepte, die Informationen für die Unterstützung und Gestaltung individueller Lehr-Lernprozesse gewinnen. Solche diagnostischen Konzepte, die prozessorientiert ausgerichtet sind und systematisches Feedback einschließen, sind z.B. Kriterienraster, Lerntagebücher und Portfolio (Gläser-Zikuda & Hascher, 2007). Solche Selbsteinschätzungsformate besitzen eine Reihe von positiven Effekten auf metakognitive Prozesse und Motivation sowie Schulleistung (Hofmann, 2017).
Stichworte
Mit Repetico PRO kannst du der Karte Stichworte zuordnen. Stichworte können verwendet werden, um Karten zu einem bestimmten Thema auch Kartensatz-übergreifend zu lernen.
